大家好，关于音乐之乡评课稿很多朋友都还不太明白，不过没关系，因为今天小编就来为大家分享关于小学音乐评课稿的知识点，相信应该可以解决大家的一些困惑和问题，如果碰巧可以解决您的问题，还望关注下本站哦，希望对各位有所帮助！
本文目录
一、古代文化常识评课稿
1.关于古代文化常识的研究 *** 习心得体会
关于中国古代文化的结构分类，各家学派标准不同，分类也不同：有物质与精神两分法；有物质、 *** 、精神三分法；有物质、 *** 、行为、心态四分法；还有物质、社会、精神、艺术、语言、风俗六分法等。这些划分尽管层次不一，但都是按照人类创造文化的发展进程由物质到精神、由感 *** 到理 *** 的层次划分的，适用于专业人员的学习研究。中 *** 学习教材中的中国古代文化，应根据教育功能的不同来划分。
中学语文教材中涉及的古代文化知识，它包括天文、地理、文学艺术、哲学 *** 、政区历法、军事刑律、阴阳五行、家族礼法、音乐美术、饮食服装、车马冠盖、文化奠基、 *** 经济 *** 、明君贤相的治国方略，以及价值观念、道德情 *** 等等，但由于教材中没有专门论述中国古代文化知识的课文，这些知识都零散地分布在古文典籍之中，教师教学难， *** 学习更难，因此，教学时应将分散的古代文化知识根据教育的功能不同梳理归类，每一类下分若干知识点，以课文中的某一古代文化知识点为突破口作分析，成扇面辐射展开，拓宽范围并向纵深发展。然后再探讨下一个知识点。这样做有三个好处：一是将课文中零散的知识归类成 *** ，建立知识链条。二是教师们在传播零散的古代文化知识时可以采用专题讲座的 *** 。三是给 *** 提供一种研究 *** 习的 *** ，打开思路，养成良好的治学习惯。
因为在做关于《节日文化资源在语文教学中的合理运用研究》这一课题，所以最近多接触关于传统文化、中外文化、节日文化等类似的书籍，而我对传统文化尤为感兴趣，所以就打开了王力主编的《中国古代文化常识》这本书，徜徉书中，趣味多多。
读传统文化的书一般都感觉比较枯燥晦涩，甚至会有大量的生僻字不知其音其意。这本书涉及天文地理、衣食住行，传统文化涵盖面之广自不用说，且文笔风趣诙谐， *** 图精美，图文结合，穿 *** 故事、文献等，配有相关注释，读来不觉无味深奥，通俗易懂，趣味横生。书中的 *** 图，或是关于器皿，或是关于建筑，或是关于丝帛……线条清晰，真实可感，触摸上去好像在和中国古代的这些精品做最亲密的接触，不禁感慨传统文化的美好和厚重。
本书简介中就是一连串的发问“你知道知名的司母戊鼎有一个假耳朵么？你知道孟姜女姓姜不姓孟么？你知道最古老的同心结是什么样子么？你知道黄帝战蚩尤的 *** 么？”……真想做一位学识渊博、旁征博引的老师，如果真能在语文教学中，必要之时，将这些知识、故事、文献信手拈来，延伸引用，我的课堂肯定颇受欢迎吧。作为一名语文老师，是需要汲取多方面的知识，提高自身的文学修养，才能给予 *** 更好的文学渗透。
关于传统节日书中也有涉及。比如中元节是中国人非常重要的祭祀去世亲人的节日，又叫“盂兰盆节”或“河灯节”。盂兰盆是梵文音译，原意为“从苦难中拯救”。这个故事和目犍连（也就是中 *** 间目连戏的男主角目连）救母的故事有关。传说 *** 的十大 *** 之一目连成就神通后，欲度化父母，以报生养哺育之恩。结果送给母亲的饭食一递到母亲手上就化成火炭。佛陀说每年七月十五日，是佛欢喜日，我们都要集结佛法僧三宝的力量，超度我们的七世父母。这个故事的内涵，其实还远比它表面上看要来得深刻。实际上， *** 界内的 *** 多认为盂兰盆的故事讲的就是小乘 *** 向大乘 *** 转化的原因。
其实中国古代文学作品，尤其是诗词小说中关于中元节的描写并不少。中元节作为寄托哀思，为已逝亲人祈福的传统节日，历史甚至比清明节更为悠久，意义也不在清明节之下。它已被列入民俗项目类别的非物质文化遗产，各地均有不同的民俗活动，类似的传统节日还有上巳节和寒衣节。
仅以中元节为例，关于节日文化资源在语文教学的运用需要筛选、提取、比对、舍弃。关于节日文化中的消极思想是糟粕，需要摒弃，涉及的诗词文化、哲学思想、节日意义则是精华，可以酌情保留。同一节日的不同资源需要深思熟虑，找准切入口；不同节日的文化资源，也要需要对比和取舍。这要看这种节日文化资源在语文教学中是否必要，是否有意义，是否有积极意义。这是一个长期研究和思考的命题。
我看《中国古代文化常识》，与其说是研究，更像是一种“扫盲”，中国传统文化博大精深、意蕴深刻，真正感悟绝非一朝半夕之事。了解未知领域或不精通的领域，是一种自我学习和修养的过程。读书多一点，发现多一点，懂得多一点，仅希望在具体的教学实践中或课题研究中有所价值，有所运用。这是一种责任，需要坚持。
3.读国学小书院古代文化常识读后感400字
我是满怀着惊叹读完这本书的，书中那一个个大大小小的发明和层不出穷的好点子，让我明白，其实每个人都可以创新，无论是大发明还是小成就，创新就在我们身边，等待着我们的发现。
阿尔贝斯山的往事，使我领悟到生活中的小事，也可以给我们带来意想不到的发现。 *** 生的执着，使我体会到他那永不放弃的精神。
聪明的报童，为我讲述其实有时，独特的想 *** 给人意想不到的收获。都市里的悬崖，让我知道，一个成功的创意，必须关注生活，关注人们的需求。
地球的另一面，使我明白采用逆向思维，常常可以把复杂的问题简单化。最令我记忆犹新的是情侣苹果一章，普通的苹果竟能一售而空，这却是源于那记在两个苹果上的蝴蝶结，多么有创意呀！创新，有时就是比别人多想一步。
有一次，学校开展了一个有趣的演唱会，我被选上了，于是我不停地背一天到晚要背很久。后来我想：这样背虽然效率高，但打扰我了我的学习学习计划，就决定每天清晨起早一些，背半个小时，睡前半个小时。
这样一来我的学习计划又没打乱背的也很流畅，取得了好成绩。让我们，睁大眼睛，竖起耳朵，打开你探索的思维，在生活中去发现，去思考，去创新，相信那灵感的一瞬间会出创新的火花。
千万别忽略你生活中的偶然，也许他就是灵感的来源。
4.中国古代文化知识读后感500字
西周考绩法分大计与小计两种，大计法由家宰和小宰大官负责，考核的内容包括廉能、廉政、廉法等，主要是对官府官员实行六计考核， *** 他们政务、严格推行政令、执行法令的能力和表现。
三年为大计，分月计、岁计、大计三种形式。
小计法又叫 *** 法，由乡师负责，考察在教育、政事、法纪、户籍六畜及所有兵器方面的能力和表现，每年一次，成绩呈报上级，到三年 *** 之际，乡师再负责考核官吏的教育政绩和报告的真实 *** 和确定 *** ，以此作为赏罚依据。
二、二年级上册《21水乡歌》评课稿
1、《水乡歌》，是一节低年级教研研究课，是新课程实施以来，低年级教师群体对新课程理解和实施的情况的具体化，本节课在教学中，充分体现了几个“新”。
2、整节课，教师在教学中体现了“一切为了每个 *** 的发展”这个新课程的核心理念。
3、教师在课堂教学中将全班每一个 *** 都作为了自己关注的对象。无论是在引导 *** 理解诗意，还是指导 *** 学习生字时，教师都尊重 *** 的感受，注重激发每一个 *** 的学习兴趣。面对 *** 的活动成果，教师喜出望外，教师赞叹不已：“你棒极了。”面对 *** 的创新想法，教师不耻下问：“这么新奇的想法你是怎么想出来的，你能告诉老师吗?”面对 *** 的暂时失败，教师热情引导：“换个角度想想。”这样， *** 始终处于被激励的气氛中，能够激发他们的求知欲。
4、(2)关注 *** 的情绪生活和情感体验。
5、孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。杨柳老师在教学的过程中，时刻注意为 *** 创设一份愉悦的环境，给予 *** 积极的情感体验。如以《洪湖水浪打浪》一歌，激发 *** 读书的热望，在优美的音乐声中，在 *** 充满 *** 的朗读中，听课的.教师都不由得一同朗诵起来。
6、(3)关注 *** 的道德生活和人格养成。
7、杨柳老师在课堂上把握了“教学永远具有教育 *** ”这一条教学活动的基本规律，教学时教师引导 *** 道德发展。 *** 在教师的影响下，在教学评价中，对其他 *** 总是以一种赞美的态度，这不仅会使接受评价的 *** 心情愉快，而且会使评价的 *** 学到了他人的优点。
8、在教学过程中，教师始终帮助 *** 检视和反思自我，明确自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标;帮助 *** 寻找、搜集和利用学习资源;帮助 *** 设计恰当的学习活动和行之有效的学习方式;帮助 *** 发现他们所学东西的个人意义和社会价值;帮助 *** 营造和维持学习过程中积极的心理氛围;帮助 *** 对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化;帮助 *** 发现自己的潜能和 *** 向。
9、教的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发;引导的内容不仅包括 *** 和思维，同时也包括价值和做人。当 *** 迷路的时候，教师不是轻易告诉方向，而是引导他怎样去明辨方向;当 *** 登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。
10、教师在 *** 自主学习的过程中，并不清闲。他要积极地观察、认真引导，善于捕捉更佳的契机，推波助澜，激发并保持 *** 主动探究的积极 *** 。教师营造 *** 、平等、和谐的课堂学习气氛，以各种适当的方式，给 *** 以心理上的支持、鼓舞和鞭策，使 *** 的思维更活跃，热情更饱满。
11、(3)教师由传统教学中的主角转向“平等中的首席”
12、教师不是“满堂灌”、“一刀切”、“一锅煮”; *** 也不会听你讲，学你做，取而代之的是师生共同参与，相互影响、补充，从而达到 *** 、共享、共进。
13、 *** 从他主、单一、被动接受的学习方式，向自主、多样、主动探究的学习方式转变。 *** 学习过程不是 *** 被动地吸收课本上现成结论，而是亲自参与丰富的、生动的思维活动，经历一个实践和创新的过程。本课中.采用了体验式学习 *** ，教师依据恰当的教学目标，按照提供情景、自主体验、相互交流、归纳迁移的程序，设计 *** 的学习活动，引导 *** 在自主获取知识与技能的同时，学会学习，并促进正确价值取向的发展。
14、正是这几个“新”，才使 *** 在课堂上学得愉快，教师教得快乐，听课者听得动情。
15、耿婷婷：纵观整节课，我的总体感受是《水乡歌》教学设计新颖独特，以绘画的形式把 *** 带入特定的情境，让 *** 能通过绘画深入理解课文内容，老师又适时地让 *** 通过朗读去表达内心的感悟，效果不错。她在整体设计上以新课标精神为指导，致力于提高 *** 语文素养，把课堂还给 *** ，以生为本，以读为主，以拓展为目标，通过正确流利有感情的朗读课文，使 *** 在读中感悟，在读中理解，在理解的基础上感受江南水乡的秀美风光和水乡人民的美好生活。
16、李艳：“学语文，要重在感悟。怎样悟，一个字：读。读是培养 *** 语文综合能力的客观要求和最重要的途径.忽视了读或读不到位, *** 语感的培养和听说写技能训练便成了无本之木,无源之水,抓住了什么语文能力.思想教育.情 *** 的陶冶,都尽在其中.《水乡歌》一课的设计就较符合这个要求.在教学课文之一二小节.感悟水乡水美船多时,老师通过引导 *** *** 读,指名读,全班读,加上动作表演读。。。。这个反复读,不是简单的遍数的增加,而是赋予读书目的,要求不断提高,不断明朗化,朗读层次分明,看班上的小朋友个个读得唾液飞溅,乐在其中,读书声伴宿仪整个课堂.
17、雷振辉：我认为在指导朗读过程中不应该过多注重技巧的指导，应让 *** 根据自己的理解读这样才能体现个 *** 化朗读。老师的课堂教学没有局限于书本,而是适时向课外延伸.在课末为 *** 设计了实践的平台,要求 *** 仿照课文也来夸夸自己的家乡. *** 以读引说,从课内到课外,得法于课内,得益于课外,既锻练了 *** 解决问题的能力,又为 *** 提供了展示个 *** .积累创作和精炼语言的机会,更让 *** 与本诗情感达到共鸣.这些都是值得我学习借鉴的地方!
三、语文优秀万能评课稿(5篇)
【#教案#导语】评课是指评者对照课堂教学目标，对教师和 *** 在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。以下是为大家精心整理的内容，欢迎大家阅读。
吴教师的语文课上出了语文味，在课堂上，她注重培养 *** 的语言表达本事，能关注到每一位 *** ，在 *** 的回答问题方面，吴教师就比较注意孩子们的完整表达，这个训练就应当从低年级开始，不仅仅能够训练他们的思维，还能够培养条理 *** ，说话不至于颠三倒四，久而久之，语言表达本事就能得以有效提高。当然了，培养 *** 的语言本事必须循序渐进，更要持之以恒。语言的表达是一种创造 *** 的劳动，培养 *** 的语言本事要由易到难、由扶到放、由说到写，遵循儿童语言发展的规律。我们所要做的就是耐心细致地引导，扎扎实实地行动。吴教师还注重孩子语言表达的准确 *** ，比如量词的使用， *** 在表达时引导他用上修饰词，使 *** 表达地更具体、形象。
我们时常有这样的困惑：为什么课堂上 *** 发言进取，学习主动，感觉课堂效果很好，可是到了写作业或者 *** 的环节，往往出现诸多问题，如：出现 *** 、语句不通顺、答题不完整，有的 *** 干脆不做。这不得不使我重新认识课堂教学中的文本训练。明白课堂中离不开“训练”，而“训练”必须到位，否则就算练了，效果也不会好。今日在吴教师的课上，她就比较注重文字训练。从一开始的复习词语环节，她就有层次地出示一些词组，让 *** 明白“只、片、篮、串”与“捉、含、挖、逮”等字在词组中的恰当使用，从而感受到语言文字的精准。吴教师还培养 *** 的想象本事及口头表达本事。如：你猜一猜，她嘴里含一片草叶，会吹出一首怎样的歌曲？乡下孩子还能够用什么东西给自我带来欢乐乡下的孩子除了会挖野菜喂小猪，逮小鱼喂猫咪以外还会干些什么活文中注重说话训练， *** 的想象本事和说话本事得到了培养。
吴晓静教师善于运用“教师是学习活动的组织者和引导者”这一新课程理念。所以在课堂上，以 *** 为主体，使 *** 敢想、敢说，让孩子充分展开想象的翅膀，以想象带动 *** 的感悟体验。本课中的 *** 图很好的描绘了文本资料，在教学第二小节时我利用课文上的 *** 图引导想象：乡下孩子怎样捉蝴蝶？会编个什么样的故事？会吹支什么样的曲子？吴教师播放歌曲，让孩子在欣赏中感悟乡下孩子的心境。为了让孩子明白捉蝴蝶，吴教师准备了蝴蝶，激发孩子的热情，并说一说你是如何捉到蝴蝶的？让 *** 在想象中体验到了乡下孩子生活的丰富多彩和愉快的心境。随之让 *** 情感朗读。
秋天是一幅美丽的画卷，在上课伊始，姚教师让 *** 在优美的音乐中尽情欣赏秋天的美景，精美的 *** 配上优美的音乐，一下子把 *** 带入了秋天，为 *** 学习课文，奠定了很好的情感基础。
姚教师的课堂上实现了“以读为本”，摈弃了教师的分析讲解和问答。 *** 有了充足的时间在课堂上朗读，在读中感悟、理解、交流。并且让 *** 融入文本，在学习第四段时，教师让 *** 扮演文中的主角，与 *** 展开对话。
姚教师结合课文特点，以调动 *** 朗读兴趣为目的，巧妙抓住重点词句，体会感悟，以悟促读，以读促悟。抓住秋天的颜色、气味、声音进行教学。姚教师重点指导第二自然段：秋雨的颜色。让 *** 在在读中抓住两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎热。”“红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉爽”。她抓住“扇哪扇哪”“飘呀飘呀”这二个动态词语，进行引导 *** 经过比较读，体会语言美，进而读出其中的韵味。同时，恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽景色，在美妙的音乐中，以情助读。 *** 在多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地领略到了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美，体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。
一、遵循阅读教学的规律和 *** 的认知规律设计教学环节。
教学过程体现自读课的特点，注重教给 *** 学习的抓手。整个教学流程从整体到局部，先见森林再见树木，从初读感知到研读赏析，再到质疑探究，由浅入深，由导到放，先引导 *** 读懂文本作者的特定指向，再读出 *** 的个 *** 受，每个环节都注意教 *** 、给扶手，如初读感知提供批注的范例，课堂完成后 *** 谈启示等，让 *** 上完一课不但读懂课文，读出自已的感悟，还能举一反三自读其它文学作品。
二、注重工具 *** 与人文 *** 的统一。
内容挖掘到位，语文味浓，让 *** 在学习过程中情感态度价值观潜移默化，受到熏陶感染，在语境的动态中学到语文知识文中主人公强烈的生命意识，惊人的顽强意志，非凡的人 *** 和智慧；文中精彩出色的心理描写和细节描写，凸现主题的象征意义，形象生动的文学语言执教者都能关注到并在相应的教学环节中巧妙落实。
三、板书设计简洁、完整，富于艺术 *** 。
随着多媒体的运用，不少老师忽略了传统的教学手段——全文 *** 的板书而全文 *** 的板书是对文本整体思路、内容、写法的把握，有利于训练师生的思维，锤炼师生的语言，帮助师生深入把握文本，从高老师的板书设计中也可窥见她对文本的深入理解和扎实的教学基本功。
当然，教学本身就是一门遗憾的艺术。上好一堂课，对教师往往是高难度的要求。就本课而言，有一些教学环节还有待商榷。如整体感知要整合，在课堂教学过程中，整体感知这一板块用时较长，前后有10余位 *** 进行了感知归纳，内容涉及“困难、命运、自然、饥饿、狼、孤独、死亡”7个方面。在 *** 感知回答以后，有一个很好的提炼机会，将 *** 的回答进行归纳合并，这样可以将 *** 发现的点与整体结合在一起，形成一个整体的概念，为进一步理解文本奠定基础。遗憾的是教者没有安排这一环节，整体感知的效能没有得到充分发挥。
xx老师本课的教学能紧扣住形声字的构字特点，并充分利用转盘展开识字教学。识字教学目标明确，教学板块清晰，注重 *** 识字能力的培养。个人觉得主要有以下亮点：
1、借助媒介，调动 *** 学习兴趣
这是一个转转盘识字，是苏教版教材特有的识字 *** 。为了让 *** 了解形声字的构字规律，王老师自制了一个转转盘。当 *** 通过转转盘来识字时，转盘转起来时， *** 感到非常好奇，学习兴趣立刻被调动起来。同时，王老师充分利用课件，较清晰地呈现学习资源，辅助 *** 学习。
2、抓住形声字特点，学习方式设计恰当
“清、晴、睛、请、情、蜻”这几个形声字， *** 容易弄混淆。为了让 *** 区分这几个字，教师在课堂上让 *** 边读词语边做动作来进行识记。这一教学活动十分贴合一年级 *** 的年龄特点， *** 在课堂上既动口又动手，便于区别记忆。建议在做动作时编儿歌，可能识记效果更好。“衣服脏了用水去清洁，太阳出来是晴天；看书注意用眼睛，来了客人说请坐，做好事情要用心，蜻蜓忙着捉蚊虫。”儿歌好记，朗朗上口，有利于 *** 区分这几个形声字。
3、引导 *** 自主识字，培养 *** 的语文综合能力
课堂上，王老师让 *** 观察今天所学的6个橙色的生字，说说自己的发现。 *** 很快就发现他们的声旁接近，形旁各不相同，而他们的意思就跟形旁有关。另外，王老师紧扣住本课的生字“情、请、蜻”展开相应的语言训练活动。如事情的情用树心旁，这个字比较难理解，王老师就适时的引导 *** 给情字找朋友，积累一些词语“友情、亲情、情况、感情”，以便 *** 更好的掌握情这个生字。请字则让 *** 进行说话训练，在进行语言训练的同时渗透品德教育。蜻蜓一词教师则利用 *** 引导 *** 进行说话训练，让 *** 更好的了解蜻蜓这种昆虫。
4、有效练习巩固识字，相整合，有层次
1、情景创设， *** 导趣：课堂中注重创设情境，激发 *** 学习兴趣，透过 *** 、录音等教学设备营造氛围，透过观看 *** 造成的房屋 *** 、公路断裂、一片 *** 等 *** 让 *** 充分感受到 *** 的危害，引导 *** 对 *** 中仍坚持抽取骨髓的李博士和青年人的关注，入情入境生情；透过紧张的画外音，配以流程图，让 *** 充分感受到李博士十几个小时辛苦奔波、跋山涉水为了 *** 彼岸的钱畅，进而更进一步地感受到这种血脉亲情以及李博士的高尚品质。
2、注重感悟，以读悟情：朱熹曾说：“读得熟，则不待解说，自晓其义也。”他充分肯定了在语文学习中“读”是一个不可替代的手段。
在高老师的带领下，以多种形式的读来感悟文本。配乐朗读，以语言烘托渲染气氛，将 *** 带入课堂；重点突破时，高老师巧妙地利用师生接读的 *** ，将 *** 的危险与他们在 *** 中的做法进行比较，连续三句，让情感递升，三次朗读，两次感悟，悟后再读，读中感悟，让 *** 的感情到达 *** ，自然地明白到从 *** 青年身躯中涓涓流出的生命之泉的来之不易，为后文了解生命桥的含义埋下铺垫。
3、抓住矛盾，发挥想象：在对教学重点“理解 *** 青年和李博士的高尚品格”的处理中，将天崩地裂的现实环境与他们的从容表现相比较，又将青年神清气定的表现与其内心的万千思绪相比较，利用这样看似矛盾的对立，巧妙地运用了本课的句式“也许……但是……”让 *** 发挥想象，说一说“李博士庄严地站着，他想：也许但是；青年人静静地躺着，他想：也许但是。”让 *** 在这一系列的矛盾中感受到他们的勇敢、负责、有爱心，水到渠成。
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